為落實立德樹人根本任務(wù)，使教師在教育教學各環(huán)節(jié)進一步強化“產(chǎn)出導向、學生中心、持續(xù)改進”的教育理念，深化人才培養(yǎng)模式改革，強化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，提升教育教學質(zhì)量，4月23日，在我校隆重召開的2023年教育教學工作會議中，國家督學，國家教學名師，全國模范教師，大連理工大學原副校長，沈陽化工大學原校長，化工過程機械及高等教育學等學科博士生導師李志義教授應(yīng)邀蒞臨我校，為全校師生作題為《基于OBE理念的應(yīng)用型人才培養(yǎng)》的專題報告，全校教職員工、學生代表現(xiàn)場聆聽。
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李教授的講座持續(xù)了兩個多小時，他從教師課程教學現(xiàn)狀和存在的問題導入，引出OBE理念教育模式，并用通俗易懂的案例解讀OBE教育理念及反向設(shè)計、OBE培養(yǎng)目標設(shè)計、OBE畢業(yè)要求設(shè)計、以及如何實施OBE理念撰寫課程教學大綱，做好課程目標、教學內(nèi)容、教學評價等相關(guān)內(nèi)容設(shè)計工作，使師生了解教育前沿動態(tài)，掌握先進的教育理念。
●OBE教育理念及反向設(shè)計
OBE教育理念也稱為成果導向教育，指教學設(shè)計和教學實施的目標是學生通過教育過程最后所取得的學習成果。OBE教育理念打破課程導向的傳統(tǒng)模式，注重對學生學習的產(chǎn)出進行分析，反向設(shè)計學生的教育結(jié)構(gòu)以及相關(guān)評價體系。
OBE教育理念強調(diào)三大產(chǎn)出，即專業(yè)教育產(chǎn)出即培養(yǎng)目標，學習產(chǎn)出即畢業(yè)要求，課程教學產(chǎn)出即課程目標。
OBE教育理念主要強調(diào)以下五個問題：
我們想讓學生取得的學習成果是什么，是OBE的目標。教師要明確培養(yǎng)目標與課程目標；
我們?yōu)槭裁匆寣W生取得這樣的學習成果，是OBE的“需求”。教師要通過需求分析，獲取教學反饋，幫助老師精準的掌握學生需求，做出創(chuàng)新的教學設(shè)計；
我們?nèi)绾斡行椭鷮W生取得這些學習成果，是OBE的“過程”，教師要對每一堂課的教學內(nèi)容進行開發(fā)、有效設(shè)計各教學環(huán)節(jié)，進而提高學生學習成效；
我們?nèi)绾沃缹W生已經(jīng)取得了這些學習成果，是OBE的“評價”，學生學得如何，需要進行教學評價，評價的焦點是學生學習效果與表現(xiàn)；
我們?nèi)绾伪Ｕ蠈W生能夠取得了這些學習成果，是OBE理念的“改進”方向，針對老師的課程數(shù)據(jù)、課堂數(shù)據(jù)、學生評價數(shù)據(jù)等進行教學質(zhì)量的持續(xù)改進和變革。
各專業(yè)要立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)，基于國家及教育發(fā)展需要、行業(yè)產(chǎn)業(yè)及發(fā)展需求、學校定位及發(fā)展目標、學生發(fā)展及家長校友期望，由內(nèi)外需求決定培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求及課程體系。
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●OBE培養(yǎng)目標設(shè)計
李教授結(jié)合聯(lián)合國教科文組織提出面向21世紀教育的四大支柱即學會學習、學會做事、學會做人、學會相處，深入淺出的分析培養(yǎng)定位和培養(yǎng)目標的區(qū)別，以及如何設(shè)計培養(yǎng)目標及畢業(yè)要求。
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●OBE畢業(yè)要求設(shè)計
李教授強調(diào)認證專業(yè)要嚴格按照工程教育認證標準凝練畢業(yè)要求，畢業(yè)要求指標點設(shè)計應(yīng)該具有邏輯性、能夠符合學生能力形成規(guī)律，而不是簡單對指標項文字表述的拆分；
指標點應(yīng)采用適當?shù)膭釉~引導，將指標點反映的能力要求轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎^察、可測量的學生行為表現(xiàn)；
? ? ? ??指標點應(yīng)能反映程度的要求，要符合解決復雜工程問題的能力要求；
同時要體現(xiàn)本專業(yè)特點，包括專業(yè)領(lǐng)域特征和本專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢和特色。
●OBE課程體系設(shè)計
李教授結(jié)合實際專業(yè)案例，重點分享了畢業(yè)要求決定課程體系，課程矩陣要有針對性支撐畢業(yè)要求，保證二者的的對應(yīng)關(guān)系等內(nèi)容。
●OBE課程教學大綱設(shè)計
OBE課程目標設(shè)計
課程目標的設(shè)計要支撐畢業(yè)要求。表述教育目標最好的方式是使用短語，該短語要表明學生需要發(fā)展的行為種類，同時要表明行為在其中產(chǎn)生作用的內(nèi)容。表述中的關(guān)鍵詞“行為”應(yīng)該用“動詞”來表示，關(guān)鍵詞“內(nèi)容”應(yīng)該用“名詞”來表達。
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OBE教學內(nèi)容設(shè)計
課程教學內(nèi)容設(shè)計的目標：確定教什么、怎么教才能達成課程教學目標。課程教學內(nèi)容設(shè)計的要點：課程教學內(nèi)容要能支撐課程教學目標的達成，課程教學內(nèi)容要與教學方式相適應(yīng)。
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OBE教學評價設(shè)計
OBE教育模式強調(diào)面向產(chǎn)出的教學主線與面向產(chǎn)出評價的底線，并詳細分享OBE理念融入課程教學評價的具體方法。
報告結(jié)束后，李教授與學校教師深入探討了工程教育專業(yè)認證工作如何有效開展、公共課程如何在OBE理念指導下撰寫課程教學大綱等問題，為教師有效開展工程教育專業(yè)認證工作指明了方向，為完善教學大綱內(nèi)容提供了諸多啟迪。
校長邵良杉對李教授在百忙之中抽出時間為全校師生作精彩的專題報告表示感謝。邵校長指出：李教授是我國最早引進和推薦OBE 教育理念的專家，是中國工程教育專業(yè)認證的權(quán)威專家，此次報告內(nèi)容非常豐富，理論上有高度，實踐上有深度，各專業(yè)帶頭人及專業(yè)教師，要認真領(lǐng)會、思考報告內(nèi)容，深入理解OBE教育理念，重新審視培養(yǎng)方案對OBE的理念貫徹實施情況，做好2022版培養(yǎng)方案和教學大綱的完善工作，同時切實推進OBE教育理念入心入腦入課堂，提升課堂教學效果，不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。